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« […] respécifier la problématique de l'« interaction en langue étrangère » (3). L'importance de cette problématique sera soulignée en conclusion (4), en montrant qu'elle soulève des enjeux compatibles avec d'autres interrogations contemporaines, qui problématisent la notion d'identité telle qu'elle est circonscrite par des pratiques dominantes et hégémoniques, qui la revisitent par l'approche d'appartenances multiples et hybrides. » (p. 20)

\n

 « La catégorisation des locuteurs joue un rôle fondamental dans la description de la communication exolingue et de l'acquisition dans l'interaction. Toutefois elle semble souvent être davantage présupposée que problématisée. Ainsi une démarche [saut de page] très fréquente dans la littérature consiste à décider d’abord que les acteurs concernés sont des non-natifs, des étrangers, ou des apprenants (ou les trois en même temps) puis à étudier ce qui caractérise leurs comportements en tant que non-natifs, étrangers, apprenants. Le point de départ de l’analyse échappe ainsi à la description, en étant considéré comme évident. La projection sur les activités de catégories dont on n’a pas vérifié et explicité la pertinence entraîne le risque d’une description circulaire, qui vise a posteriori à faire coïncider les comportements observés avec le cadre choisi. On peut imaginer une démarche alternative, qui s’interroge d’abord sur la pertinence des catégories utilisées, en définissant comme objet de description les procédures par lesquelles les acteurs eux-mêmes rendent pertinent une catégorie et s’orientent vers elle dans l’organisation de leur conduite. » (pp. 20-21).

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 « L'interaction exolingue a été décrite par certains comme une interaction marquée par une asymétrie de compétences linguistiques et communicationnelles entre un locuteur caractérisé variablement comme « natif », de « langue maternelle », de « langue première », et un locuteur caractérisé comme « non natif », de « langue étrangère », de « langue seconde » ou « alloglotte ». Ces caractérisations renvoient à des régimes d'intelligibilité différents […] En outre ces caractérisations semblent particulièrement inadéquates pour rendre compte des situations plurielles et hybrides, de contact et de mélange propres à de nombreux contextes de migration, d'interculturalité et de multilinguisme typiques des cultures urbaines – elles semblent plutôt renvoyer à un idéal constitué par un locuteur natif, normé, monolingue et, en définitive, abstrait. » (p. 21)

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 « […] dans des types d'activités et des contextes d'interaction différents, les locuteurs peuvent construire la pertinence de catégories différentes, allant de pair avec une gamme de comportements diversifiés – dont la richesse et l'intérêt seraient effacés par l'invocation d'une référence abstraite générique au couple « natif/non-natif […] La catégorie de « non-natif » ou d’ « étranger » est parfois utilisée de façon interchangeable avec celle d’ « apprenant ». En même temps, la littérature qui interroge les liens entre acquisition et interaction a montré la difficulté de rendre compte de la pertinence de cette dernière. En effet, une des questions centrales dans ce domaine est celle de l’observabilité des processus d’acquisition dans l’interaction. » (p. 22)

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 « Le problème qui se pose est de savoir comment passer d'une stratégie de communication, qui permet localement de résoudre un problème d'intercompréhension ou de production, à une stratégie d'apprentissage, qui implique une appropriation à long terme de formes linguistiques généralisables à d'autres contextes […] Le problème peut être formulé en interrogeant les contextes et les pratiques au cours desquels la catégorie d'apprenant devient pertinente. » (p. 22)

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 « Le deuxième type de question concerne les « séquences potentiellement acquisitionnelles » […] Ces séquences […] posent le problème de savoir quand leur potentiel acquisitionnel est réalisé […] À ce propos, Vasseur montre que solliciter des formes linguistiques ne va pas nécessairement de pair avec apprendre ces formes […] » (p. 22)

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 « […] on peut s’interroger par exemple sur les définitions du contrat didactique, du profil d’apprenant, ou des types de compétence – toutes liées à la question de comment rendre compte de l’accomplissement de l’identité des locuteurs dans les pratiques où ces définitions s’appliquent. Le problème qui se pose est donc de savoir comment ne pas projeter a priori des pertinences catégorielles qui ne sont pas celles qui régissent l’ordre des conduites, comment ne pas réifier ou idéaliser les identités, comment ne pas souscrire implicitement à une vision essentialiste des appartenances. » (p. 23)

\n

 « […] en insistant sur la dimension localement accomplie des phénomènes sociaux, y compris de leur caractère factuel et objectivé, l’ethnométhodologie se donne les moyens de décrire les méthodes par lesquelles les acteurs accomplissent collectivement leurs identités dans leurs pratiques situées. » (p. 24)

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 « […] le problème de comment catégoriser les interactants est d’abord un problème pratique qui se pose à eux-mêmes dans le cadre de l’organisation de l’interaction : les participants s’orientent vers la ou les catégories permettant de s’identifier pour garantir l’ordre de l’interaction. […] la catégorisation ne répond pas à l’exigence de donner une description référentiellement exacte, correspondant à un état de choses existant en dehors d’elle, mais à celle d’offrir une description pertinente pour l’activité en cours et son contexte. » (p. 24)

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 « […] de façon plus générale, les catégories sont à la base de nombreuses inférences, car elles constituent une sorte d'archive des connaissances que les membres ont de la société à laquelle ils appartiennent.

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Les catégories régissent ainsi l'intelligibilité produite et interprétée des conduites, les membres s'orientant vers elles dans leur exhibition de leur appartenance catégorielle et dans l'attribution d'appartenances à leurs partenaires. […] la façon dont les catégories sont traitées, interprétées et enrichies est localement accomplie, indexicalement et à toutes fins pratique. » (p. 25)

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 « Pour les participants à une interaction qui comporte, d'un point de vue extérieur, une « langue étrangère », les descriptions catégorielles possibles son innombrables. » (p. 25)

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 « Les catégories pertinentes ne sont pas toujours explicitement thématisées dans l’interaction, mais se manifestent tout aussi bien dans la façon dont les participants s’orientent vers elles dans leur interprétation/production d’actions intelligi- [saut de page] bles et reconnaissables, en contribuant ainsi à les définir et à les rendre pertinentes, de façon réflexive. » (pp. 25-26)

\n

 « Ainsi, « faire l'enseignante » est crucial pour l'accomplissement du contexte en tant que contexte scolaire par M – l'observation que l'échange a lieu dans une salle de classe ne suffisant pas pour affirmer qu'il s'agit d'un échange scolaire. En « faisant l’enseignante », M s’engage dans une forme particulière d’interaction : l’organisation de sa conduite interactionnelle est conforme à cette orientation vers la catégorie « enseignante » et est procéduralement pertinente pour configurer le contexte comme scolaire. » (p. 28)

\n

 « L'accomplissement de l'appartenance catégorielle des acteurs est étroitement liée au contexte de leurs activités et à l'organisation de celles-ci. Étant ainsi localement définies par les participants, les pertinences peuvent ainsi se transformer au fil de l'interaction. » (p. 29)

\n

 « Les catégorisations possibles d’une personne sont donc non seulement multiples, mais peuvent changer successivement au fil de la séquence interactionnelle, ou bien se confronter polémiquement ou conflictuellement. » (p. 30)

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 « Les dispositifs de catégorisation sont liés étroitement à la production de l’intelligibilité reconnaissable et descriptible des conduites. Celle-ci n’est pas produite dans un rapport de correspondance référentielle à des états de faits indépendants, mais est accomplie par les participants par le réseau de pertinences par lesquelles ils structurent leur relations [sic], l’interaction et son contexte et pat l’ensemble des attentes normatives, des droits et des obligations qui vont de pair avec les choix catégoriels effectués.

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 » Dans ce cadre, les ressources linguistiques exploitées par les participants peuvent faire l’objet de leur analyse et intervenir dans la catégorisation des locuteurs […] »(p. 31)

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 « La transparence ou l'opacité d'une forme linguistique dépend moins de ses propriétés inhérentes que de l'activité catégorisante des participants. » (p. 32)

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 « Les procédures de catégorisation permettent aux acteurs de s'identifier et d'identifier leurs partenaires, de rendre intelligibles les activités et les situations. Accomplissements localement situés et contingents, les catégorisations interviennent […] dans des pratiques propres à [saut de page] tous les paliers de la vie ordinaire, professionnelle et institutionnelle. » (p. 32-33)

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Contents

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Indeed, the emergence of a polyphonic self in social practices accomplished by Drag Kings challenges one of the foundations of the binary and domination system, namely the self vs other, masculine vs feminin dichotomies. The detailed and systematic analysis of this phenomenon will shed a light on membership categorization practices in transgendered comunities and on intersections between an interactionnal (i.e. phenomenological one) approach and a postfeminist perspective.,Cette contribution s’insère au sein d’un espace théorique transdisciplinaire dont les deux principales références sont représentées par le domaine de l’interactionnisme (Goffman 1959, 1963) et par celui des études de genres voire queer (Butler 2005, Haraway 1991). À partir d’une ethnographie basée sur l’observation, la participation et l’enregistrement vidéo d’interactions se déroulant dans les ateliers Drag King à Bruxelles, l’auteur se penche sur l’analyse sociolinguistique des pratiques de présentation de soi en soulignant leur dimension interactionnelle, multimodale et intertextuelle. Dans ce cadre, Luca Greco propose une vision du soi qui se construit en interaction avec les autres et qui se nourrit dans le processus de construction multi-sémiotique, d’autres soi, d’autres corps, d’autres modèles culturels. Deux objectifs seront poursuivis au cours de ce texte : la description des modes de constitution et d’accomplissement d’un « soi pluriel » ainsi que les enjeux politiques intrinsèques à cette notion en ce qu’elle permet de questionner un des fondements de l’idéologie binaire et de la domination, la dichotomie soi vs. autre. Enfin, l’analyse et l’appréhension des modalités de présentation de soi, en tant que « performances », ne font pas l’économie d’une prise en compte de la « performativité » des normes et du pouvoir précédant et rendant en même temps possibles les pratiques corporelles Drag King.", "bookTitle": "La face cachée du genre : Langage et pouvoir des normes", "series": "Sciences du langage", "seriesNumber": "", "volume": "", "numberOfVolumes": "", "edition": "", "date": "2019-03-14", "publisher": "Presses Sorbonne Nouvelle", "place": "Paris", "originalDate": "", "originalPublisher": "", "originalPlace": "", "format": "", "pages": "63-83", "ISBN": "978-2-87854-948-5", "DOI": "", "citationKey": "", "url": "http://books.openedition.org/psn/3117", "accessDate": "2020-12-17T13:53:16Z", "ISSN": "", "archive": "", "archiveLocation": "", "shortTitle": "Un soi pluriel", "language": "", "libraryCatalog": "OpenEdition Books", "callNumber": "", "rights": "", "extra": "Code: La face cachée du genre : Langage et pouvoir des normes", "tags": [ { "tag": "agentivité", "type": 1 }, { "tag": "catégorisation", "type": 1 }, { "tag": "genre", "type": 1 }, { "tag": "langage", "type": 1 }, { "tag": "normes", "type": 1 }, { "tag": "pouvoir", "type": 1 }, { "tag": "sexualité", "type": 1 } ], "collections": [ "TV9HEAGV" ], "relations": {}, "dateAdded": "2020-12-17T13:53:16Z", "dateModified": "2020-12-17T13:53:16Z" } }, { "key": "KF6PVZUS", "version": 7283, "library": { "type": "user", "id": 87713, "name": "aquilario", "links": { "alternate": { "href": "https://www.zotero.org/aquilario", "type": "text/html" } } }, "links": { "self": { "href": "https://api.zotero.org/users/87713/items/KF6PVZUS", "type": "application/json" }, "alternate": { "href": "https://www.zotero.org/aquilario/items/KF6PVZUS", "type": "text/html" }, "up": { "href": "https://api.zotero.org/users/87713/items/FYV9D3B2", "type": "application/json" } }, "meta": { "numChildren": 0 }, "data": { "key": "KF6PVZUS", "version": 7283, "parentItem": "FYV9D3B2", "itemType": "attachment", "linkMode": "imported_url", "title": "Arnold_Candea_2015_Comment étudier l’influence des stéréotypes de genre et de race sur la.pdf", "accessDate": "2020-12-17T13:52:25Z", "url": "https://www.cairn.info/load_pdf.php?ID_ARTICLE=LS_152_0075&download=1", "note": "", "contentType": "application/pdf", "charset": "", "filename": "Arnold_Candea_2015_Comment étudier l’influence des stéréotypes de genre et de race sur la.pdf", "md5": "1acb4156d09a8808be9bd86d8987b1fa", "mtime": 1608213145112, "tags": [], "relations": {}, "dateAdded": "2020-12-17T13:52:25Z", "dateModified": "2020-12-17T13:52:25Z" } }, { "key": "656LS2PW", "version": 7282, "library": { "type": "user", "id": 87713, "name": "aquilario", "links": { "alternate": { "href": "https://www.zotero.org/aquilario", "type": "text/html" } } }, "links": { "self": { "href": "https://api.zotero.org/users/87713/items/656LS2PW", "type": "application/json" }, "alternate": { "href": "https://www.zotero.org/aquilario/items/656LS2PW", "type": "text/html" }, "up": { "href": "https://api.zotero.org/users/87713/items/K5ECE745", "type": "application/json" } }, "meta": { "numChildren": 0 }, "data": { "key": "656LS2PW", "version": 7282, "parentItem": "K5ECE745", "itemType": "attachment", "linkMode": "imported_url", "title": "Arnold_2015_Voix et transidentité.pdf", "accessDate": "2020-12-17T13:52:23Z", "url": "https://www.cairn.info/load_pdf.php?ID_ARTICLE=LS_151_0087&download=1", "note": "

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Nous avons voulu étudier l’effet des stéréotypes de genre et de race sur la perception, à travers un protocole basé sur les techniques d’amorçage et du locuteur masqué. Nous avons ainsi testé l’approbation de phrases évaluatives appariées à de courts extraits sonores par deux groupes indépendants de 55 personnes chacun. Chaque phrase contenait un prénom féminin ou masculin, français ou maghrébin pour amorcer les catégories identitaires « femme », « homme », « Français de souche », « d’origine arabe ». Les résultats obtenus ne sont pas toujours conformes à ceux des études antérieures menées surtout aux États-Unis et laissent penser que les réactions des auditrices/eurs face aux stéréotypes de genre sont moins réfléchies que les réactions face aux stéréotypes raciaux. 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La mise en relation des résultats d’analyses acoustiques et d’expériences perceptives a permis d’investiguer les rôles respectifs de ces deux paramètres acoustiques dans la perception et dans la reconnaissance de locuteurs en tant que « femme » ou « homme ». 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Inspirées par la littérature conversationnelle, nous tentons d’améliorer notre connaissance sur la compréhension en l’articulant au concept d’alignement. Celui-ci peut renvoyer à différents niveaux de compréhension requis pour réussir l’interaction. Les réponses des destinataires sont l’un des indices explicites pour manifester la compréhension. Cependant, nous focalisons ici sur les réponses non préférées, indices possibles de désalignement, à savoir arrêt dans l’activité en cours et indicateur potentiel de trouble dans la compréhension. 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Initiés par l’infirmière, ces appels sont très brefs et se centrent sur l’activité de production et de traitement d’une demande de transport. Ils ont des caractéristiques communes avec des appels de service ou de demande d’aide rapide étudiés par la littérature conversationnelle. Ils réunissent toutefois des employés d’une même institution, régulièrement en contact, bien que travaillant au sein de départements différents. 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