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"note": "Sintesis:
\n\nEste artículo refiere a la cultura tecnológica de las ciencias sociales y la forma de compartir el uso de las prácticas analíticas. Los estudios etnográficos a través de ejercicios realizados en la red donde se cuestionan las necesidades sociológicas en entornos tecnológicos y el estudio de problemas enfocados a la interacción virtual mediante la reflexión en la cultura tecnológica.
\n
\nBusca el objeto de desarrollar una respuesta en base a las necesidades y características de la cultura tecnológica en una muestra realizada en el Reino Unido siguiendo la forma de comunicación, la forma de acceder y el tipo de consumo tecnológico llamado shadowing mediante el análisis de la construcción de hechos científicos con el uso de la tecnología.
\n
\nEl fin del documento es resaltar la originalidad e innovación que requiere cubrir la etnografía socio cultural con el uso de los medios tecnológicos en la adquisición de competencia y habilidades a través de la funcionalidad adecuada de los medios tecnológicos que permitan la práctica de las temáticas a desarrollar mediante la interacción de diversos elementos y caracterizas de uso diario como lo es la escritura, la comunicación, la lectura, por mencionar algunas. El resultado fue que la mayoría se adapto al uso de la tecnología y solo un porcentaje pequeño no alcanzo los objetivos por problemas ajenos a la tecnología.
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"abstractNote": "This paper addresses the conference theme considering the practitioners of\nscientific and technological culture by addressing the extent to which the social\nsciences must share in that culture in order to produce an adequate analysis. It is\nsuggested that through considering our analytic stance in the light of a new\nsubstantive area, we may shed light both on what we assume to be special about\nthat area and on the assumptions of our analytic practices.\nThe paper draws on data from a conventional, face-to-face ethnographic study of\nscientists using information technology, and from an exercise in virtual\nethnography across a computer network. The paper considers the extent to which\nconventional ethnography ignores certain aspects of technological culture, and\nquestions the need for sociologists in technological settings to themselves become\ntechnological adepts. Problems for this approach are raised where analysis\ninvolves attempts to translate virtual interactions into conventional terms. Analysis\nof the process of becoming a technological adept as sociologist is used as a means\nto reflect on the implications of technological culture.",
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\n\nLas ciencias Sociales aun no permite realizar la definición exacta de la etnografía virtual (cyberthnography), ya que este es un hibrido que funciona de manera virtual y se relaciona con los seres humanos y su interrelación en el espacio la cual abarca tres disciplinas, antropología, sociología y psicología, que permiten comprender está comunicación. El internet es una herramienta que se utiliza para tener relaciones entre variables socio-cognitivas de diversos grupos y permiten estudiar su comportamiento y de las formaciones culturales así como de sus limitaciones en el campo de acción. Las barreras tradicionales de tiempo y espacio se descomponen por las diversas dimensiones de la comunicación presentada por la tecnología, ya que las personas pueden trabajar y colaborar de manera sincrónica o asincrónica sin barreras de tiempo y espacio, cumpliendo así de manera virtual con los objetivos. Por lo que la virtualidad es dispositivo en la creación de sociedades que permiten trabajar en conjunto a través de dispositivos electrónicos que permiten la práctica social y complementar las actividades u objetivos establecidos.
\n
\nEl lenguaje es parte primordial en la comunicación de los seres humanos, ya que forma parte de su naturaleza, mente, cultura, realidad y virtualidad, permite la construcción de multiplicidad de saberes considerados en el proceso de la organización de los grupos sociales de trabajo en el intercambio y relación de información. La cibernética permite establecer los parámetros de trabajo ya que se encuentra en constante cambio de acuerdo a las necesidades que se vayan requiriendo en la actividad diaria.
\nEn otras palabras este artículo trato de mostrar los desarrollos teóricos y empíricos en las ciencias sociales que permiten estudiar los espacios etnográficos y cibernéticos enfocados a grupos que trabajan en línea intercambiando información aunque estos pertenezcan a diferentes culturas, practiquen diferente idioma sin embargo comparten el mismo objetivo ocupando el mismo espacio “virtual”.
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"abstractNote": "The concept \"cyberethnography\" remains undefined in the social sciences while, at the\nsame time, still overlapping too much with the more well-known concept of \"virtual ethnography.\"\nThe aim of our paper is to remedy this situation by underlining new directions in the ethnographic\nstudy of computer mediated settings. To do so, we define cyberspace as computer-mediated\ncontexts intrinsically related to supposed-to-be \"real\" places. From this point of view the\nethnography of online groups is not just the ethnography of the groups online (or the online\nethnography of groups), but it is both the ethnography of online and related off-line situations, the\nethnography of humans and non-human actors in these related fields. It is hybrid, like a cyborg. In a\nword, it is a cyberethnography.",
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\n\nEste artículo trata sobre la interacción de las clases organizadas y el lenguaje que se establece mediante la realización de las actividades a través de metodologías que permiten el análisis de los datos en la constitución y determinación de aprendizajes socialmente distribuido. Comprende la interacción racional que tiene el profesor con sus alumnos en el marco pedagógico en su enseñanza delegando responsabilidad centrada en la autonomía de cada alumno. Las propiedades estudiadas en este articulo constituyen la interacción digital como lo es el lenguaje, la relación reflexiva en la evolución de las relaciones entre pedagogía e interacciones, así como las formas lingüísticas y patrones del objeto a evaluar en las interacciones de la comunicación como lo es la escritura e interpretación de la información.
\nLos aprendizajes se dan en la interacción de los análisis y en el desarrollo de habilidades en lenguaje y escritura del lenguaje mediante la interacción de los alumnos y profesores procesos de aprendizajes en la expresión pedagógica en el intercambio de ideas donde se promueven el afecto y la motivación de la relación con ideas y cuestiones personales de acuerdo a lo que se quiere expresar.
\nDe manera inductiva los datos de la interacción y tráfico de teoría y prácticas muestra los intereses entre los profesores y alumnos de manera que los conceptos son relevantes no importando el idioma o tema que se este tratando.
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"abstractNote": "In this article I Provide a summary of Some of the key thoughts of Seedhouse (2004),\nWhich Attempts to answer the question 'How is L2 classroom interaction Organised?' I\ndescribes the overall Organisation of L2 classroom interaction, Introducing the concept\nof the rational design of Institutional interaction and Then Identify the Institutional goal\nas well as three interactional properties Which Directly derived from the goal. Then I\nIdentify the basic sequence of L2 classroom interaction Organisation as well as an\nMethodology for ITS emic analysis. An example of data analysis is provided Then,\nIncluding discussion of socially Distributed cognition and learning.",
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"seriesText": "Bellaterra: Journal of Teaching & Learning Language & Literature",
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"note": "Sintesis:
\n\nEste artículo describe la función de la calidad educativa de forma situada como un producto en la descripción de los sucesos en las actividades realizadas en el salón de clases, detalla las necesidades y aspectos del tipo de calidad planteada desde una perspectiva teórica productiva en la actividad humana caracterizada por la socialización, mediación, historicidad, comunidad y negociación de los significados en la educación, en la construcción de aprendizajes mediante la socialización en ambientes mediados por la tecnología digital, permitiendo así el análisis, reflexión y evaluación metodológica en los conocimientos mediante el proceso de programas.
\nDentro de la investigación se presenta la necesidad de la calidad educativa en eventos de interacción y discurso en donde se involucran alumnos y docentes dentro de la perspectiva socio-histórica.
\nLa calidad educativa identifica el análisis de elementos multimodales en la construcción de conocimientos en actividades mediados por la tecnología digital conformadas por la perspectiva social en las acciones que involucran actividades dentro de la construcción colaborativa de la página web. La mediación permite detallar las actividades del proyecto histórico y conceptual a través de la elaboración de mapas utilizando lenguajes apropiados a su edad al igual que gesticulaciones en la manera de comunicarse. La historicidad se muestran las diferencias e inquietudes sobre la selección de la información. La comunidad se socializa de manera interactiva entre alumnos docentes a través de negociaciones en una comunidad académica. Por último en la negociación de significados se refiere a la socialización llevada a cabo mediante turnos en la identificación de identidades y caracterizada por la secuencia multimodal de los participantes en el uso de lenguajes, escritura e interpretación de la información, así como el mejoramiento de la producción de las interacciones en el mejoramiento educativo.
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"title": "Multimodalidad y calidad educativa",
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"abstractNote": "La investigación educativa ha señalado que es fundamental poder definir lo que es calidad educativa en un sentido situado. Esto es, la calidad de la educación es producto de lo que ocurre en el aula y es ineludible la necesidad de poder definir con detalle los aspectos a considerarse en la definición de dicha calidad. Se plantea que una perspectiva teórica particularmente productiva para atender esta agenda es la perspectiva sociohistórica de la actividad humana, la cual está caracterizada por su énfasis en los aspectos de: a) socialización, b) mediación, c) historicidad, d) comunidad, y e) negociación de significado. En esta ponencia se presentan dos estudios para ilustrar el uso de esta perspectiva en la educación. El primero de los estudios es acerca de la construcción conjunta de páginas web por niños de primaria en el Reino Unido en temas históricos. El segundo estudio es acerca de la negociación del concepto de números consecutivos en una lección de matemáticas utilizando un Pizarrón Electrónico Interactivo en México. Se plantea los participantes, tanto del Reino Unido como de México, buscan construir conocimiento desde sus propias circunstancias a través de la socialización en ambientes mediados por tecnología digital y que es posible reflexionar y evaluar sus esfuerzos a través de herramientas metodológicas del Análisis de la Conversación y de la Antropología Lingüística en los aspectos de la perspectiva sociohistórica referidos anteriormente. Se discute que investigadores y tomadores de decisiones en política educativa deben tomar a la perspectiva sociohistórica como eje fundamental del análisis de la calidad educativa si es que se quiere contar con elementos fundamentados en el contexto de producción de conocimiento para entender los mecanismos utilizados por los participantes en este proceso y, en consecuencia, tener los elementos necesarios para desarrollar programas, competencias e indicadores para su evaluación.",
"proceedingsTitle": "Los retos de la construcción de conocimiento disciplinar en ambientes mediados por tecnología digital.",
"conferenceName": "Ponencia presentada en el XII Encuentro Internacional Virtual Educa",
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"date": "2011, junio 23",
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\nEn este articulo Rochelle se enfoca en la construcción del trabajo colaborativo conceptual y en la interacción y comunicación de los significados compartidos basados en la experiencia y formación de significados relacionados a situaciones y acciones verbales y gestuales descritas a través de características de producción en situaciones profundas mediante la interacción de metáforas en el uso constructivo de ciclos interactivos de conversación por turnos limitados por la aplicación de normas que limitan dicha interacción, permitiendo así el entendimiento de los términos utilizados en la socialización en escenarios conjuntas o compartidas, este enfoque examina el cambio conceptual desde el punto de vista convencional que permite definir de una manera clara el significado compartido de las teorías educativas en una investigación realizada por estudiantes en la elaboración de actividades dirigidas a la construcción de sus aprendizajes. Se estudia la interacción cotidiana, informal y la manera de negociar las ideas a implementar en el trabajo de manera controlada que al mismo tiempo permite observar la manera en la que se involucran en la participación y descubrimiento de aprendizajes de manera asincrónica por medio de la una máquina (ordenador) o de manera sincrónica con uso o no de una máquina (ordenador). Por otra parte la interpretación de la información y el lenguaje que se utiliza permite crear interacción entre los involucrados creando preguntas sobre ideas diversas sobre la información a investigar o en su caso las problemáticas a resolver lo que permite según Roschelle observar y estudiar el comportamiento en la forma de comunicarse en la escritura y en sus gesticulaciones representadas por símbolos, de tal forma que explora y complementa la relación en la colaboración conceptual de la investigación en las prácticas sociales desarrollada de manera científica y formativa en el cumplimiento de los objetivos de aprendizajes.
\n
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"abstractNote": "The goal of this paper is to construct an integrated approach to collaboration and\nconceptual change. To this end, a case of conceptual change is analyzed from the point of view of\nconversational interaction. It is proposed that the crux of collaboration is the problem of\nconvergence: How can two (or more) people construct shared meanings for conversations,\nconcepts, and experiences? Collaboration is analyzed as a process that gradually can lead to\nconvergence of meaning.\nThe epistemological basis of the framework of analysis is a relational, situated view of\nmeaning: meanings are taken to be relations among situations and verbal or gestural actions. The\ncentral claim is that a process described by four primary features can account for students’\nincremental achievement of convergent conceptual change. The process is characterized by: (a)\nthe production of a deep-featured situation, in relation to (b) the interplay of physical metaphors, through\nthe constructive use of (c) interactive cycles of conversational turn-taking, constrained by (d) the\napplication of progressively higher standards of evidence for convergence.",
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"title": "La secuencialidad conversacional en eventos comunicativos mediados por tecnología digital",
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"abstractNote": "Este artículo presenta los resultados de una investigación sobre los mecanismos de secuencialidad\nconversacional en un grupo de estudiantes desde la primaria hasta construyeron una Juntos Conjunto de páginas\nWeb sobre ellos en la Inglaterra victoriana. El estudio busca identificar las transformaciones en ellos el uso de la misma\nLenguaje escrito la comunicación mediada por los acontecimientos comprobar las Tecnologías de la Información y de la\nComunicación. En particular, investigaron los mecanismos de negociación de significado en términos\nel trabajo en equipo es, que el diseño visual y El Conocimiento plan de estudios, con una perspectiva de\nsociohistórica a la educación que la Tecnología y de uso. Si se produce a través de la realización de turnos,\nsecuencialidad de los pares de conversación, Y articulares adyacentes al uso en la interacción, los participantes que\nevaluados Y Sus decisiones se construyeron posiciona contexto de un sistema de actividad situada.\nLe dice al sistema se compone de Materiales HERRAMIENTAS escenario y las del Tecnológico, los enmarca\nsociohistóricamente disponible para la actividad de interpretación, Y Las categorías de las cuales son participantes\nnegocian en la interacción. De este modo, a través de su análisis de la conversación que usted pueda identificar\nnidos son capaces de Trabajar en grupos pequeños para construir los textos académicos, Género sentir Murió\ndiscurso de la biografía, y transpolarlo la actividad digital de la elaboración de una página web.",
"proceedingsTitle": "Analizando la participación de niños de primaria en la construcción colaborativa de páginas Web.",
"conferenceName": "Ponencia presentada en el XI Congreso Nacional de Investigación Educativa",
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"note": "Sintesis:
\nEste artículo expone los productos de la secuencialidad conversacional en un grupo de alumnos de primaria en la construcción y participación de manera colaborativa creando una página web sobre el tema de los victorianos Inglaterra. Esté estudio demostró el uso de la lenguaje escritura y comunicación mediados por la tecnología de la Información y la comunicación, así como la identificación de la capacidad de los niños en la construcción de textos académicos, reconociendo y seleccionando la información adecuada en la elaboración de la página web, dentro de la interacción los alumnos de primaria tenían la decisión de determinar los colores, el tipo de letra y la forma de presentar la información en la página web.
\nLa investigación permite darse cuenta de la forma en la que los alumnos de primaria se comunican dentro de una actividad situada, así como la interpretación de los conocimientos con las herramientas mediante el análisis de la evidencia dentro de una comunidad en la práctica escolar en el posicionamiento y transformación de identidades en una etnografía y perspectiva socio-histórica de manera cognitiva, en caso de conflictos los participantes son capaces de salir adelante en las actividades y en la renegociación de habilidades que se van desarrollando socio-históricamente.
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\nEsté articulo aborda el análisis conversacional entre la estructura y el sentido de los criterios realizados en forma de grabación, transcripción y análisis lo cual permite detallar la recolección de los datos así como formular la metodología sistemática de la organización en la aplicación de los programas prestando mayor atención en las conversaciones, su interpretación y datos específicos. La interacción en la obtención de los datos transcritos sirve como referencia de descubrimiento de señales de forma, uso lingüístico y como instrumento de construcción de relaciones sociales así como de identidades personales en la forma de comunicación. También permite demostrar la interacción social que se da en la vida cotidiana, como los intereses y voluntad en la interacción social e intercambio de información en forma de ideas, prueba también que la conversación aborda aspectos culturales estructurados y combina diferentes tipos de lenguas de quien las plantea la idea. Está actividad tiene como objetivo detallar y justificar el entendimiento en la construcción y negociación en la interacción social mediante el uso de diferentes lenguajes o en su caso culturas basada en las diferentes necesidades, dando así sentido al análisis a las prácticas conversionales en ámbitos de la vida social e intereses perseguidos.
\n
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"abstractNote": "In this paper we are presenting some basic approaches that formulate the theoretical and\nmethodological framework of the conversational analysis. On the one hand, we formulate the\ninstruments that allow us to analize the conversations from a systemic point of view, bearing\nin mind their organization in speak turns. On the other hand, we pay attention to the mechanisms\nthat people use to produce and to interpret the conversational sense in the local context,\nthrough the articulation of the linguistic forms and the non linguistic items that constitute\nthe communicative interactions. The paper is concluding with some practical\norientations about the gathering and treatment of conversational data.",
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"seriesTitle": "Estudios de Sociolingüística",
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\nLa ideas de Gibson son expresadas desde el enfoque ecológico a visual desde la percepción, la cual surgió con los experimentos de la aviación en la segunda guerra mundial, el cual le permitió dar mas capacidad a los pilotos en su aterrizaje al aire libre e un medio natural, es decir la percepción visual del espacio basada en los objetos de estudio avión-terreno, tomando en cuenta medidas geométricas, profundidades, características, movimientos y tamaños de acuerda al ambiente.
\nLas características de la información son las responsables de la percepción del observador activo y en constante movimiento, por lo que Gibson determina que la retina retiene la imagen de un evento regular por lo que la escala de la escena permanece constante.
\nEl ambiente es una variante constante que debe tomar en cuenta el observador en la que debe estimular energías que permitan explorar estímulos con características de descripción que proporcionen información lo que la percepción utiliza para transformar, elaborar o sin manipular las cualidades del proceso mental para que de una contribución de lo observado. Las limitantes son los estímulos sensoriales de las operaciones de la menta rechazando lo conocido dando pie a lo desconocido; la percepción directa permite tener evidencia de las ideas a considerar llamadas affordances, las cuales son especificas de valor y con significado del objeto observado.
\nGibson considera tomar en cuenta los sentidos que permiten observar reacciones en escala de manera informativa y que proporciona aprendizajes mediante la capacidad de percibir las ideas principales y evidencia de la información obtenida.
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"abstractNote": "J. J. Gibson's approach to,the study of perception emphasizes the way an active observer\npicks up information from the environment. The central postulates of Gibson's approach are that (1)\nvisual space is defined by information (such as texture gradients) contained on environmental\nsurfaces, (2) the crucial information for perception is information that remains invariant as an\nobserver moves through the environment, and (3) this invariant information is picked up directly, so\nthat no intervening mental processes are necessary for visual perception. This paper summarizes\nGibson's approach as it is stated in his three books, Perception of the Visual World (1950), The\nSenses Considered as Perceptual Systems (1966) and The Ecological Approach to Visual\nPerception (1979) and evaluates thefinalform of his approach described in his third, and last, book.",
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"note": "Sintesis:
\nGundermann se basa en el método de los estudios de caso basado en la teoría antropológica y pensamiento social en la investigación de un caso. Por lo general las ciencias sociales investigan de manera evolutiva la educación en las escuelas públicas y privadas y el desarrollo mediante la investigación cualitativa que permite considerar de un caso especifico los sistemas integrados, los patrones de conducta, la consistencia y consecuencia de los mismos. La medición psicológica es parte fundamental del desarrollo del aprendizaje y la investigación evolutiva que mediante los campos disciplinares periten considerar estudios de distintas disciplinas facilitando el trabajo profesional.
\nEl método básico de la investigación en las ciencias sociales permiten encontrar el método experimental, comparativo y estadístico que hace la diferencia en el procedimiento de la extensión de los resultados a través de una muestra representativa, que permite el control de la manipulación de variables y distingue los escenarios delimitando el estudio.
\nLas investigaciones manejan diversas formas de recolección de información que proveen información con sentido de carácter instrumental que permiten destacar atributos mediante la combinación de técnicas y métodos cuantitativos y cualitativos que permiten una mayor información con calidad con esquemas teóricos definidos de manera deductiva e interpretativa.
\nLa confiabilidad demuestra la información del análisis de los resultados que muestra las condiciones de los instrumentos aplicados así como del programa detallado del registro basado en la planeación de términos correspondientes al diseño de la investigación siguiendo la secuencia de características la prácticas comunes, describiendo la interpretación, enfatizando en significados interpersonales del estudio etnográfico realizado en una estructura sociocultural.
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"abstractNote": "Buena parte de la teoría antropológica y amplias parcelas del pensamiento sociológico están basadas en investigaciones que podemos considerara estudios de caso. Esta modalidad de indagaciónse usa ampliamente en psicología, ciencia política, antropología, sociología, historia, economía, al igual que en campos con orientaciones prácticas tales como educación, trabajo social, planificación urbana, administración pública e investigación evaluativa. Por otra parte, la noción de \"caso\" mantiene, más allá de las ciencias sociales y disciplinas afines, una extendida presencia en la siquiatria o la medicina.",
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\nLa elección de métodos y técnicas apropiadas para abordar, interpretar y explicar la realidad social, las cuales cubren aspectos de relación, referencias, condicionamientos y análisis en al evaluación de conflictos. Vela, menciona dos tipos de investigaciones, cualitativa que da énfasis en la visión de los actores y análisis contextual desarrollada en significados de las relaciones en práctica, y cuantitativa de carácter numérico y análisis de distribución y repetición de los hechos sociales.
\nEnfatiza en la comparación este una investigación cualitativa y una cuantitativa en la sensibilidad de la subjetividad en un entorno social, mediante entrevistas que permiten visualizar situaciones sobre referencias pasadas sobre futuras experiencias. El tecnicismo con la que se efectúan estas construye alternativas de investigación utilizando diferentes disciplinas de las ciencias sociales. Da a conocer la descripción explicativa etnográfica de las prácticas cotidianas que son visibles a las relaciones socioculturales. Vela propone varios tipos de entrevistas que permiten realizar la recolección de la información necesaria vinculada a las dimensiones de libertad y profundidad pueden estar estructuradas, semi-estructuras y no estructuradas, cabe destacar que cualquier tipo de entrevista se puede realizar de manera individual o grupal ya que así permite la interacción verídica de los hechos que se quieren destacar. La confiabilidad y validez se determinan al resolver polémicas a considerar así como el conocimiento generado durante el análisis que permiten legitimar, calidad y aportación que se realice dentro de la investigación, esto genera varios debates por la forma de interpretar y forma de recolección de la información sin embargo siempre va esa dirigido hacia un grupo social para la solución de una problemática.
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"abstractNote": "La actividad cientifica en las ciencias sociales no sólo se enfrenta a dificultades y complejidades que su labor impone, sino también cuando se trata de elegir métodos y técnicas apropiados para abordar, interpretar y explicar la realidad social. Aun cuando las cuestiones referidas al método son conflictivas y cubren un espectro de temas que van desde las relaciones entre sujeto, objeto, en un plano más general y abstracto involucran hasta el fin mismo de la ciencia; es claro que la adopción de un método particular condiciona con mucho las técnicas de recolección y el análisis de la información de interés. Este conjunto de decisiones determina en buena medida la estrategia de investigación.",
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"abstractNote": "Este trabajo versa sobre algunos aspectos centrales de la investigación que recopila la información mediante la observación del participante y los problemas que implica. La observación participante no es una tarea facíl, puesto que significa efectuar una labor detallada, minuciosa y disciplinada, para lograr una comprensión adecuada de los fenómenos sociales y de sus significados.",
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"shortTitle": "La observación participante como escenario y configuración de la diversidad de significados",
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\n\nelección de métodos y técnicas apropiadas para abordar, interpretar y explicar la realidad social, las cuales cubren aspectos de relación, referencias, condicionamientos y análisis en al evaluación de conflictos. Vela, menciona dos tipos de investigaciones, cualitativa que da énfasis en la visión de los actores y análisis contextual desarrollada en significados de las relaciones en práctica, y cuantitativa de carácter numérico y análisis de distribución y repetición de los hechos sociales.
\nSe caracteriza por el grado de control que se debe de ejercer en la observación y el análisis de la recopilación de datos en los escenarios a estudiar. El predominio etnográfico de una institución pública o privada se realiza de manera ocasional, manteniendo así la libertad y distancia en el respeto de los sujetos y del objeto de la investigación. Esta se realiza de manera antropológica y social donde existen reglas y criterios que validan la confiabilidad de los elementos y significados culturales en la comparación de los distintos grupos observados.
\nEl proceso real se visualiza en la interacción social en contacto directo e inmediato del los sujetos a la investigación, en la cual el investigador debe tomar distancia y no involucrar sentimientos ni intereses, debe mantenerse al margen de ilusiones y miedos, opiniones y conductas ya que toda las observaciones deben tomarse en cuenta para la aceptación, debe ser un rapport que informa de modo narrativo los conocimientos de manera de investigación cualitativa donde exprese la reflexión y flexibilidad de los datos recopilados. En base a ello debe generarse una hipótesis que sustente la información del funcionamiento de la sociedad en acción, es decir observar los cambios que existen dentro de la sociedad con la innovación de lo implantado o en su caso por sentirse parte de un estudio.
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"abstractNote": "Evaluating the nature and extent of the influence of information\nand communications technology (ICT) on the quality of learning is highly\nproblematic, owing to the number and complexity of interacting variables\ninvolved in settings for teaching and learning. Yet, for those responsible for\nallocating large sums of money to the development of ICT in education, it is\nimportant to identify, characterise, measure and model more precisely the\nfeatures and processes through which technology impacts upon teaching and\nlearning activities. This article offers a framework for analysing the effects of\nICT in combination with the other factors which may enhance or ameliorate\nthe positive impact of ICT in the classroom and beyond. This framework is\napplicable to different levels of evaluation, including large scale curriculum\ndevelopment programmes, curriculum and pedagogical change in particular\nschools, and individual teachers’ planning and reflection. Its use in evaluating\nnew ICT-based teaching approaches at classroom level is illustrated and\nanalysed in the context of an in-service teacher education programme in the\nUnited Kingdom, and suggestions are made concerning the development of\nevaluation tools based on the framework.",
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"seriesTitle": "Using affordances and constraints to evaluate the use of information and communications technology in teaching and learning",
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"note": "Sintesis:
\nLos usos de posibilidades y limitaciones para evaluar la información y las comunicaciones en la enseñanza-aprendizaje, tiene una complejidad en variables en las que se deben de tomar en cuenta las características para medir los procesos, efectos y otros factores con calidad para mejorar el impacto de manera positiva la planificación y evaluación de las estrategias de enseñanza de manera reflexiva con los cambios pedagógicos. La educación adopta evidencia confiable de la investigación cuantitativa de manera justificada proporciona información a los alumnos de manera que su enfoque sea motivador. Lo que permite verificar la eficiencia de la tics en la disponibilidad de la incorporación de las actividades proporcionada a los alumnos.
\nEl marco pedagógico permite desarrollar los recursos disponibles en la capacidad que los alumnos perciben y reconocen los aprendizajes definiendo las características de los métodos de enseñanza. De está manera el alumno controla y ordena las actividades y herramientas en las que quiere adquirir los aprendizajes, lo que permite diseñar limitaciones de conocimiento previsto y aprobado dependiendo de las necesidades en la transferencia de conocimientos de manera efectiva.
\nEl análisis de perspectivas y paradigmas permiten las interacciones entre alumnos y profesor y viceversa, en el uso real lo que permite realizar actividades educativas innovadoras, interactivas en el entorno natural del alumno. El docente es considerado como el desarrollar de habilidades y capacidades en el alumno como producto ya que debe tomar en cuenta las limitaciones y posibilidades de cada alumno.
\nEl docente crea estrategias de percepción visual apoyado en la teoría de Gibson tomando en cuenta que el alumno adquiere mejores aprendizajes de los que puede visualizar y del esfuerzo cognitivo. El uso de la tics actualmente es un factor que debe tomarse en cuenta en la elaboración de estrategias de enseñanza aprendizaje para que el alumno utilice instrumentos necesarios que le permitan relacionar entre la interrelación affordance y limitaciones en la configuración y la forma en la que manipula las habilidades de análisis identificando las capacidades de los objetivos de enseñanza.
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