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La presencia de esta modalidad educativa, no obstante,\nha sido relevante para la conformación de grupos laborales\ny sectores sociales que han participado con gran vigor en\nel desarrollo de nuestras comunidades, especialmente en las\nmenos favorecidas. En este documento, entonces, se examinarán los momentos\nmás claros de la presencia de los elementos de la educación\na distancia, así como su paulatina consolidación y eventual integración,\nhasta la constitución de programas independientes\nde educación a distancia. 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Como se ha repetido muchas veces, el estudio de la historia de la educación cumple, al menos, una doble función en su proceso formativo. Por una parte, les ofrece los recursos intelectuales que necesitan para analizar e interpretar su ámbito de trabajo desde una perspectiva histórica, así como para lograr una comprensión inteligente del lugar que ellos mismos ocupan en dicho contexto. Por otra parte, les permite desarrollar una conciencia histórica, de carácter crítico, que debe precaverles frente a las abundantes concepciones deterministas y las explicaciones intemporales de los hechos educativos en que participan.", "series": "", "seriesNumber": "", "volume": "", "numberOfVolumes": "", "edition": "", "date": "2005", "publisher": "UNED", "place": "Madrid", "originalDate": "", "originalPublisher": "", "originalPlace": "", "format": "", "numPages": "350", "ISBN": "978-84-362-5009-1", "DOI": "", "citationKey": "", "url": "http://books.google.es/books?id=FCceh3lAXkAC&dq=historia+de+la+educacion&hl=es&source=gbs_navlinks_s", "accessDate": "", "ISSN": "", "archive": "", "archiveLocation": "", "shortTitle": "", "language": "Español", "libraryCatalog": "Google Books", "callNumber": "", "rights": "", "extra": "", "tags": [ { "tag": "Education / General" } ], "collections": [], "relations": {}, "dateAdded": "2013-12-10T20:42:51Z", "dateModified": "2021-08-15T05:53:32Z" } }, { "key": "M5324APS", "version": 30, "library": { "type": "group", "id": 182739, "name": "Técnicas Bibliográficas y Documentales II (2014-1)", "links": { "alternate": { "href": "https://www.zotero.org/groups/tcnicas_bibliogrficas_y_documentales_ii_2014-1", "type": "text/html" } } }, "links": { "self": { "href": "https://api.zotero.org/groups/182739/items/M5324APS", "type": "application/json" }, "alternate": { "href": "https://www.zotero.org/groups/tcnicas_bibliogrficas_y_documentales_ii_2014-1/items/M5324APS", "type": "text/html" } }, "meta": { "createdByUser": { "id": 1532843, "username": "seknew", "name": "Wenceslao Cabrera Acosta", "links": { "alternate": { "href": "https://www.zotero.org/seknew", "type": "text/html" } } }, "creatorSummary": "Galván", "parsedDate": "2004", "numChildren": 0 }, "data": { "key": "M5324APS", "version": 30, "itemType": "webpage", "title": "De las escuelas de párvulos al preescolar. Una historia para contar", "creators": [ { "creatorType": "author", "firstName": "Luz Elena", "lastName": "Galván" }, { "creatorType": "contributor", "firstName": "Alejandra", "lastName": "Zúñiga" } ], "abstractNote": "Se presentan los antecedentes de las escuelas de párvulos y la educación preescolar en México y a nivel internacional durante el siglo xix, una de ellas surgida en Veracruz en 1883 al frente estaba el maestro Enrique Laubscher, alumno del fundador de froebel, fundador de los jardines de infancia. En la ley de educación de 1842, se decía que la enseñanza elemental seria obligatoria para todos los niños de siete a quince años de edad en toda la república. Gran parte de la educación que se impartía se inscribía dentro de lo que podemos llamar la \"educación informal\", aquella que se daba en casa. Durante el siglo xix la educación era más cualitativa que cuantitativa. Dentro de este panorama, es fácil imaginar porque los niños estuvieron marginados de la educación formal, de sus leyes y programas de estudio. De hecho, durante la primera mitad del siglo xix se le dio más importancia a la educación superior que a la elemental. La preocupación por impartir educación a los niños de tres a seis años fue iniciada por Pestalozzi y más tarde perfeccionada por froebel. En 1921 se llevó a cabo el primer congreso del niño y entre los temas que en él se trataron estuvo los jardines de niños. Al respecto se enfatizó la misión incompleta de los mismos, ya que los niños más necesitados no asistían a dichos planteles. En el año de 1928 fue creada la inspección general, nombrando como directora a Rosaura zapata. 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